人们常会给在成绩、表现等方面落后的学生贴上“差生”的标签，这与“以人为本”的素质教育理念是相悖的。
孔夫子曾经说过“因材施教”，它是从师者的角度去阐述的。但是，我们不能忘记，父母不但是孩子的启蒙教师，而且是终生相随的，其作用远大于中途短暂相伴的学校老师。那么，父母有没有正确地认识到孩子是怎样的“材”，适合用怎样的方式去“教”？如：接受了九年义务教育之后，孩子是否适合继续上高中考大学？孩子动手能力强但对文化课毫无兴趣，是否更适合上职业中专学校学一门手艺……每一个孩子都有独特的特点和属于他自己的人生价值，正如每一朵鲜花都有其怒放的理由和时期。孩子在某一方面的“差”不代表其他方面就会差，作为老师和家长，都应该看到孩子的闪光点，发现孩子属于哪一块“材”。
全国教育名家魏书生曾经无数次说过：要循着学生的序渐着学生的进。可是我们老师和家长，都找到孩子的“序”和“进”了吗？
教育的目的有千万个，按照孔夫子的意见，简单为两个：成人与成才。而且成人比成才更重要。也就是说，不是所有人经由教育的渠道都能成为国之大才的。大量的学生，读书的目的是使自己成为一个合格的社会人，对自己负责，为家庭尽职，替社会尽力，达到这些，那就已经是一个优秀的人了。哪怕他在世人眼中平凡，其实他已不凡。
孩子为什么记不住单词？为什么不会做几何题？为什么不会写文章？因为，人本平凡，智力本来就是千差万别的，遥想年轻的自己，也未必是班级的那个第一。如此想来，是否也就不再会为了成人的面子怒斥孩子的不争气，为了端着长辈的架子而不愿意向孩子示弱？孩子是父母生的，遗传了父母的基因；由父母而育，受教于父母。
以人文情怀理解、宽宥、尊重并欣赏自己的孩子吧，以超越世俗的眼光，冷静地帮助孩子找到自己的“序”和“近”，这，才是教育与生活的主题。其实你的孩子不“差”，只是我们还没有一双发现“美”的眼睛，去给孩子做好定位。
潘懿丹赞赏
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