温州晚报
张海光任职学校：温州市第五十八中学班主任年限：11年所获荣誉：温州市骨干班主任、
温州市教育局直属学校先进德育工作者
作为一名高中政治老师，张海光在讲授哲学知识时，经常会用到一句名言：“世界上没有两片完全相同的树叶。”在张海光的心目中，没有完全相同的两个班级，班级里也没有完全相同的两个学生。那么在面对这些不同时，张老师究竟是怎么做的呢？□施滢滢
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尊重学生个体的差异放大他们各自的优点
“一个班级的那么多学生，来自不同的生命胚胎、不同的原生家庭，有着不同的人生经历。进入高中阶段之后的学生，已非幼苗，更非种子，已然是初具雏形的小树。这几十株小树，萌发自不同的种子，且经历过不同的阳光雨露，长势各异。”张海光老师将学生们形容为长势各异的小树，而如何让这些小树都能成长为有着各自精彩的生命体，就成了他作为班主任最重要的工作。
于是，他曾在自己所带的班级里发起了一项行动——“寻找特点”“发现特点”“赏识特点”“做大特点”。这个行动看似简单，首先要攻克的是将孩子身上自以为的标签先去掉，再重新贴上我们是“最有特点的学生”这个新标签。
张老师先从一位叫豪仔的学生入手。豪仔在学校很“有名”，原因竟源自他的好脾气。这个特点既让他的人缘很好，不管男生、女生都喜欢和他玩，可也是把双刃剑，当有个别学生调侃他、对他进行恶作剧时，他也始终笑嘻嘻地，不懂得说NO。显然，好脾气是豪仔最大的优点，也可以说是他最大的缺点。于是，张老师便抓住豪仔的这一特点，给了他一个独一无二的班级职务：班级调解员，意为在同学间发生摩擦、同学与老师间发生误解时发挥调解作用。豪仔工作的主动性非常强，更可喜的是在“调解”的过程中，也迫使豪仔不断地判断谁是谁非，哪些事情应该做、哪些事情不应该做。可以说，每“调解”一次，豪仔也在进行一次自我教育。张老师说，这个“班级调解员”，不仅发挥了很好的班级“润滑剂”的作用，也让学生自身得到了很好的成长。
此外，张海光还往往会根据学生们的特点，为学生寻找适合他们的升学途径。他告诉学生们，现在升学的途径非常多元，而作为一群有“特点”的人，通过自身的“特点”来考上一个适合自己的好学校，完全是有可能的。于是，在他的班级里，有从小爱好网球的学生通过网球特招考上了心仪的大学；有特别肯吃苦的学生根据自己性格尝试报了“老年护理”专业；还有学生用自己的“特点”说服了家长选择了一直想从事的行业……
在张海光老师的这座植物园里，学生们都在成为那株独一无二的小树。
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把自己当成植物园的园丁守望小树茁壮成长题
作为植物园中的园丁，张老师认为班主任这份工作不同于农田里耕作的农夫，因为农夫一心只想着收成，一棵影响收成的作物是可以“被牺牲”的，但是园丁却要细心呵护园内的每一株植物，因为每一株都是一个完整的个体，都有着各自不同的价值。
在张老师看来，班主任的工作要以一个合格“守望者”的形象出现：既不在该介入的时候缺位，也不越俎代庖无限越位，也就是要做到既呵护学生的健康成长又不代替学生的自我成长。他说学生的学习成绩并不应该是教师工作的唯一“收成”，而更应该让学生自身潜力的充分被发掘，学生“个性化”发展的充分实现，使学生符合社会对合格乃至优秀公民的充分要求。
为此，张海光老师用的手法是“修剪”，剪去不利学生生长的枝杈；技巧是“浇灌”，滋养学生良好的品行；姿态是“守望”，守望着学生在规则内的自由生长。
曾经，他的班级里有这样一名学生——小袁，他性格内向，与自己班级甚至寝室同学几乎都不怎么交往，于是半个学期后其家长便以孩子在寝室睡觉不习惯，与寝室同学相处不好的理由，提出走读的申请。这时候，张老师首先对小袁进行了观察，发现事情并非那样简单。他发现小袁这时候选择不住校，是想回避自身人际交往能力欠缺的这一问题，而这一不利孩子成长的逃避心理显然是需要“修剪”的。于是，张老师先和家长沟通，让他们认识到这是孩子成长的一次机会，需要让孩子自己学会处理。再来，他和小袁商量不开长期走读的证明，而是改为一天天的请假，哪天小袁想住校了就可以马上入住。之所以这样处理，张老师表示也是为了让小袁将处理好寝室关系当成一件事，并学会主动去面对。随后的一个学期，张老师始终
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